SOLUCIONES A LAS ORACIONES CON COMPLEMENTO DE RÉGIMEN

Estas son las soluciones de los análisis de las siete oraciones con Complemento de Régimen Preposicional que dejé la semana pasada. No olvidéis mandarme vuestros análisis con las correcciones en otro color, y las contextualizaciones.

     Si alguien se ha quedado atrás, que no se preocupe: que lo intente y luego mire las soluciones. Próximamente abordaremos otro complemento difícil: el Complemento Predicativo. 

    ¡Ánimo!

EL COMPLEMENTO DE RÉGIMEN PREPOSICIONAL Y DOS COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES MÁS

EL COMPLEMENTO DE RÉGIMEN PREPOSICIONAL, EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL DE AFIRMACIÓN Y EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL DE NEGACIÓN

INTRODUCCIÓN

Publicamos este artículo pensando fundamentalmente en los alumnos de 2º ESO A y B del IES El Majuelo (Gines) quienes, desde sus casas, deben analizar siete oraciones en las que aparecen el Complemento de Régimen (en todas) y los Complementos Circunstanciales de Afirmación y Negación (en algunas), aunque en el fondo siempre quise hacer esto en general. Así que, voy a tratar de explicarlos paso a paso, no hasta el último detalle, pero sí bastante más que hace el libro de texto. En la página 95 del libro de texto viene una pequeña explicación y en mi web podéis descargaros unos apuntes muy completos en PDF para analizar oraciones simples (en la pestaña Lengua Castellana y Literatura (Bachillerato) > Materiales Prácticos de Morfosintaxis > Oración Simple (Análisis)).

     Si necesitáis un repaso de los complementos anteriores, y de los sintagmas, trataré esta semana de incluir uno o dos artículos de repaso en este blog, aunque realmente todos debéis tener los apuntes en el cuaderno (¡y por duplicado!). Si alguien que no sea alumno se cuestiona o "escandaliza" de que use, además de otros, el llamado método de preguntas al verbo, incluiré una justificación en artículo de blog próximo.

EL COMPLEMENTO DE RÉGIMEN PREPOSICIONAL, O SIMPLEMENTE, COMPLEMENTO DE RÉGIMEN

Características fundamentales:

1. Se trata de un complemento del predicado de primer nivel. Es decir, está a la misma altura que el Atributo (Atr) y el Complemento Directo (CD). O sea, que es de los primeros que tenemos que localizar, sie s que hay, en el predicado.
2. Siempre empieza por preposición, es decir, es un SPrep.
3. Se parece al CD, pero con una preposición que necesita el verbo.
4. Por lo tanto, no responde a la pregunta ¿QUÉ? como un CD, pero sí a la pregunta ¿Prep+QUÉ? (¿de qué?, ¿con qué?, ¿en qué?, …, dependiendo de cuál sea esa preposición que pide el verbo).
5. Tampoco se puede sustituir por LO, LA, LOS, LAS, como el CD, pero sí por Prep+ÉL, ELLA, ELLO, ELLOS, ELLAS o Prep+ESE, ESA, ESO, ESOS, ESAS. 
6. Hay de dos tipos: los que van tal cual en el predicado (aparece un CRég y nada más) y los que hacen que en el predicado aparezca un pronombre personal átono me, te, se, nos, os, se. Ese pronombre personal átono por lo general es un Índice de Intransitividad (Índ. Intr.), otras veces un Incremento Reflexivo (Incr. Refl.). Nosotros, al analizar, pondremos que se trata de un Índice de Intransitividad (si es mucho problema, mételo en el verbo, como si fuera parta del verbo).
7. Generalmente, si aparece un CRég no aparece un CD: realmente, el CRég es como un CD, pero con preposición. Pero existen casos en que aparecen los dos a la vez.

Explicación y ejemplos:

     En español, existen determinados verbos que piden un complemento de primer nivel que empiece por una preposición concreta: se trata del Complemento de Régimen Preposicional (CRég). Voy a poner un ejemplo, imaginando que estoy analizando una oración, por ejemplo Sandra confiaba en tu palabra. Observo que el verbo es confiaba, todo es una oración. El sujeto es Sandra y el predicado es confiaba en tu palabra. Como el verbo no es copulativo (no es ser, estar o parecer) sino predicativo, no puedo buscar Atributo (Atr) sino que, en principio, tengo que buscar Complemento Directo (CD). Sin embargo, cuando voy a buscar el CD, me encuentro con un problema: la preposición en. Porque, en este caso, no se puede decir *Confiar algo, sino Confiar en algo, el verbo confiar aquí pide la preposición en. No puedo preguntar *¿Qué confiaba? pero sí ¿En qué confiaba? En tu palabra. En tu palabra es, en esta oración, CRég/SPrep. No lo puedo sustituir por LA, como sí podría si fuera CD: *Sandra la confiaba, pero sí lo puedo sustituir por EN ELLA: Sandra confiaba en ella.
     Otro ejemplo: Hablaron todo el día de mí. El verbo es hablaron, todo es una oración. El sujeto está omitido (ellos/as, 3ª p. pl.). Si trato de encontrar el CD (preguntando ¿qué? y viendo si puedo sustituirlo por lo, la, los, las), me encuentro que no hay pero que hay algo parecido: de mí. No puedo preguntar *¿Qué hablaron?, pero sí ¿De qué hablaron? No puedo decir: *Hablaron mí, pero sí Hablaron de mí. El verbo hablar, en este caso, exige que aparezca la preposición de: de mí es CRég/SPrep. 
     Si razonamos del mismo modo, nos daremos cuenta de que en la oración Siempre he creído en este proyecto muchísimo, en este proyecto es CRég/SPrep.

     En muchas ocasiones, la aparición de un CRég provoca que aparezca en el predicado un pronombre personal átono me, te, se, nos, os, se: Ana y Juan se arrepintieron de todo; Me convencí de la veracidad de tus palabras.

     Con acordarse de algo así pasa: En la cafetería me acordé de ti. Y, en este caso de acordarse de algo, fíjate en dos cosas:

1.- Recordar y acordarse significan lo mismo, pero el primero lleva CD (Recuerdo mi infancia) y el segundo CRég con de (Me acuerdo de mi infancia).
2.- Si le quitamos el pronombre personal átono a acordarse, entonces necesita un CD pero significa otra cosa: no es lo mismo acordarse de algo (lo recuerdas) que acordar algo (llegas a un acuerdo). Esto pasa con muchos verbos: con CD significan una cosa, con CRég otra. No es lo mismo Fiar algo (dejar fiado) que fiarse de algo (confiar en ello), no es lo mismo pensar esto (opinas eso) que pensar en esto (lo estás pensando literalmente).

     Aunque también es verdad que hay algunos verbos que pueden ir, bien con CD, bien con CRég, y significan lo mismo: soñar algo/con algo; contestar la cuestión/a la cuestión; cumplir mi obligación/con mi obligación.

     Por último, querría dejar dicho que existen casos en los que aparecen, a la vez, CD y CRég (reflejo del doble acusativo latino). En el listado de siete oraciones de las actividades no he puesto ninguno: ¡estamos en 2º ESO! Pero lo dejo dicho. Por ejemplo, salvar a alguien (CD) de algo (CRég): Salvaron a mi hermano de la deuda; convertir algo (CD) en algo (CRég): Este método convierte la basura en compost; deducir algo (CD) de algo (CRég): Mi madre dedujo mi culpabilidad de mi comportamiento raro.

EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL DE AFIRMACIÓN (CCAf) Y EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL DE NEGACIÓN  (CCNeg)

     Además de los cuatro complementos circunstanciales que hemos visto (de lugar, de tiempo, de modo y de cantidad: los llamados adverbiales), existen muchos otros. El de afirmación afirma toda la oración y el de negación la niega. Realmente son Complementos Oracionales, no Circunstanciales, pero bueno, nosotros los incluimos en los Circunstanciales.
    Adverbios y locuciones adverbiales de afirmación funcionan como CCAf: sí, también, efectivamente, en efecto, … 
    Adverbios y locuciones adverbiales de negación funcionan como CCNeg: no, tampoco, para nada, de ninguna manera, …
    Siempre es, a la vez, CC de Tiempo y CCAf. Nunca y jamás son a la vez CCT y CCNeg.





Texto: José Alfonso Bolaños Luque

COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I DE 1º FP BÁSICA: ACTIVIDADES DE LA SEMANA DEL 20 AL 24 DE ABRIL

LAS ACTIVIDADES DE LA SEMANA DEL 20 AL 24 DE ABRIL DE 2020 PARA COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I (1º FP BÁSICA)

Para esta semana ruego que se acaben ya las actividades propuestas anteriormente y se envíen a mi correo. El martes 28 ya las debo tener evaluadas todas.

Un saludo y mucho ánimo.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º ESO A Y B: ACTIVIDADES SEMANA DEL 20 AL 24 DE ABRIL DE 2020

TAREAS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PARA ESTA SEMANA DEL 20 AL 24 DE ABRIL

DISCULPAS: Ante todo, pido disculpas por el retraso en la publicación de las tareas. Ayer tuve un problema serio con el ordenador que acabo de solucionar a hora mismo.

LAS REDACCIONES: Las redacciones que se mandaron desde el principio del confinamiento hasta ahora se están corrigiendo, pero muy lentamente, porque estoy tratando de evaluar diversos aspectos de escritura, desde la caligrafía hasta la disposición de los enunciados, y hacerlo con archivos .jpg me hace ir aún más lento. También pido disculpas, y paciencia: cuando estén todas corregidas, enviaré por correo a cada alumno las calificaciones aplicando una hoja de rúbrica que hemos publicado en este blog.

ACTIVIDAD DE BALCÓN A BALCÓN: Ya propusimos esta actividad con anterioridad y ha pasado el plazo, pero he recibido muy pocas. Me parece una actividad muy completa y creativa, así que amplío el plazo hasta el 30 de abril. Se trata de escribir una obra narrativa (aunque también se aceptan poemas o teatro), tratando de ser original, en esta época del confinamiento por el COVID-19; al menos dos personajes, uno en cada balcón, entran en comunicación y se produce una historia. 



EL COMPLEMENTO DE RÉGIMEN: Como se verá aquí en este blog, el tema principal de esta semana es el COMPLEMENTO DE RÉGIMEN, junto con el Complemento Circunstancial de Afirmación y el de Negación. La teoría y cómo se analiza la voy a poner en este blog enseguida. En la página 95 del libro, el apartado 3, viene su explicación. Yo voy a hacerlo en un próximo artículo de este blog y allí recordaré también dónde se pueden descargar apuntes en mi web. 

     La actividad consiste en analizar morfosintácticamente las oraciones del listado de abajo y enviarlas hechas a mi correo antes del miércoles 29 de abril. Ese miércoles pondré la solución y cada alumno lo cotejará con lo que ha hecho y volverá a mandármelas con las correcciones en otro color. Es decir, cada alumno se debe autocorregir con las soluciones que haya mandado. Así, recibo primero que lo han hecho solos y luego que se han corregido, y puedo observar qué fallos han tenido y cómo mejorar. Pueden consultarme dudas a lo largo de esta semana. Aparte, deben contextualizar dos de las oraciones de la lista: es decir, escribir un breve texto donde aparezca la oración y se vea su sentido. Textos muy breves, de dos o tres líneas.

Listado de oraciones:
(Antes de hacerlas, mira la teoría en próxima entrada de este blog, y si ves un vídeo, soy yo explicándolo. Si aparte tienes más dudas sobre oraciones, trataré de poner un repaso de lo que ya sabemos en siguientes entradas aquí).

1. Ayer soñé con todos mis deberes hechos por arte de magia.
2. Hemos protestado todo el día por esta injusticia.
3. Se había enfrentado a la delegada a voces.
4. Nunca esos señores discutían demasiado de política.
5. No pienso en esas cosas ya.
6. Esta actividad consta de cinco apartados.
7. En época de confinamiento no te burles de tu hermano.

ACTIVIDADES DE LAS SEMANAS ANTERIORES

     Por favor, envíen en cuanto pueda foto o escaneo de las actividades del tema 6 que mandé con anterioridad. Me fijaré en si están hechas y evaluaré la parte de léxico y ortografía.

Pues nada más (¡ni menos!). Mucho ánimo y un fuerte abrazo virtual a todos. Si hay algún problema de plazos o de comprensión de algún tema, por favor, poneos en contacto conmigo.

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LAS REDACCIONES ENCOMENDADAS

HOJA DE RÚBRICA PARA CALIFICAR LAS REDACCIONES

He creado una Hoja de Rúbrica para calificar las dos redacciones en conjunto. La he colgado en PDF en mi web, https://manojitos-de-mirra.cms.webnode.es, tanto en la pestaña de Comunicación y Sociedad I de FP Básica como en Lengua Castellana y Literatura (ESO).

Un cariñoso saludo a todos mis alumnos y sus familias en estos días difíciles de vuestro profesor Alfonso.

PRIMERA TANDA DE ACTIVIDADES DE LENGUA CASTELLANA PARA 2º ESO A Y B IES EL MAJUELO

¡POR FIN! LAS ACTIVIDADES DE 2º ESO DEL MIÉRCOLES LLEGAN A ÚLTIMA HORA DEL VIERNES...

Pido desde aquí disculpas, dado que mi intención era poner las actividades de la FP Básica los martes y las de LCL 2º ESO los miércoles, pero a causa de serios problemas con mi equipo informático no lo he podido hacer hasta ahora.


ACTIVIDADES DE INICIO: LAS DOS REDACCIONES

Como todos deberíais saber, os había pedido dos redacciones.

· Objetivo: Trabajar y evaluar la escritura de textos propios de diferente tipo.

¡No olvides poner título a cada una de ellas!

· Fecha de entrega: ¡Cuánto antes! Si es posible, lo dejamos cerrado para este domingo 29, pero si superas esa fecha no dejes igualmente de enviarlas. Ni esta ni ninguna. Siempre es mejor tarde que nunca.

REDACCIÓN 1: Una redacción a mano de una carilla, donde manifestaseis una opinión razonada y argumentada. Ya que no pudimos hacer el examen de lecto-escritura, al menos trabajamos así los textos argumentativos. Me fijo en el contenido, la distribución de ideas, la fuerza de los argumentos, la ortografía, la caligrafía, la presentación, la formación de los enunciados y el uso de los signos de puntuación. Puedes mandar una foto o escanearla, a jbolluq@gmail.com.

REDACCIÓN 2: Esta redacción puede ser a ordenador o también a mano, y se envía igualmente a jbolluq@gmail.com. Este es mi correo personal y aquí se me pueden enviar todas las actividades. Debe ser de una carilla, y en este texto, o bien enumeras normas (de lo que tu quieras: de clase, de una asociación o club, para estos días de encierro, …), o bien das instrucciones para hacer alguna cosa. Eso sí, debes comenzar con una introducción y acabar con una conclusión o cierre.



MORFOSINTAXIS

Tenemos una entrada en este mismo blog con un listado de oraciones para analizar. Son oraciones simples que pueden tener en el predicado los siguientes complementos: Atributo (Atr), Complemento Directo (CD), Complemento Indirecto (CI), Complemento Circunstancial de Lugar (CCL), Complemento Circunstancial de Tiempo (CCT), Complemento Circunstancial de Modo (CCM) y Complemento Circunstancial de Cantidad (CCCant). Estos complementos, así como el método general para analizar morfosintácticamente oraciones simples, las tienes en apuntes en tu cuaderno. No obstante, haré en este blog y en mi web (http://manotjitos-de-mirra.webnode.es) un recordatorio de esto mismo próximamente, que podrás consultar, así como pequeñas explicaciones en breves artículos sintagma a sintagma y paso a paso cómo se analizan oraciones.

¿Qué hay que hacer? 

Analizar y contextualizar. Analiza morfosintácticamente cada oración de ese listado, te recomiendo que lo hagas a un ritmo de dos al día, pondré otra lista dentro de poco. Y luego contextualízalas, es decir, crea un breve texto de unos dos, tres, cuatro enunciados (¡o más si quieres!), donde aparezca la oración que has analizado y cobre sentido.

¿Se entregan?

No. Deben estar hechas en el cuaderno, puede que las pida en un futuro o puede que no, pero pon interés en practicar porque hay más complementos que debemos conocer y además ahora te digo cómo te voy a evaluar esta parte.

¿Cómo se evalúa?

Si todo va bien, enviaré a cada alumno dos oraciones para analizar y contextualizar la semana que viene. Será una prueba de evaluación. Una vez que la recibas, tienes tres días máximo para enviármelas a mi correo en foto o escaneada.


RESTO DEL TEMA 6 DEL LIBRO

Deben estar hechas las actividades de comprensión lectora de inicio de unidad: página 89, del 1 al 13. La actividad 14 la hemos sustituido por la Redacción 2. Se supone que ya están hechas de la última semana que nos vimos en clase, pero comprueba que así es, y, si no las has hecho, pues manos a la obra.

Textos Normativos e Instructivos: pág. 91, actividades 1, 2, 4 y 5, en el cuaderno.

Léxico: pág. 92, act. 1, 2, y 3, en el cuaderno.

Ortografía: La G y la J: pág. 98, act. 1, 2, 3, 4 y 5, en el cuaderno.

Estas actividades deben estar hechas en el cuaderno en un plazo razonable. En principio, no las pido, son como los deberes, pero en cualquier momento, a partir de 10 días, podría solicitarlo a uno, varios o todos los alumnos. Es importante:

- Que hagas las actividades con tranquilidad y sin agobio, con buena presentación y tratando de entender y comprender.
- Que me consultes las dudas que tengas a través del correo o en los comentarios del blog.


ACTIVIDAD CREATIVA DE ESCRITURA: DE BALCÓN A BALCÓN

Se trata de que hagas un texto literario, creativo, relacionado con estos días de encierro a causa del COVID-19. Puedes elegir:

a) Uno o varios poemas.
b) Reflexiones de cómo lo estáis viviendo tu familia y tú.
c) Un relato (cuento o narración de mediana extensión) titulado de balcón a balcón (o de patio a patio), donde dos o más personajes, encerrados cada uno en su casa, se comunican, dialogan y viven una historia... de balcón a balcón. ¿Te imaginas Romeo y Julieta así?
d) Lo quiero hacer yo: Microteatro. Una breve obrita de teatro como el relato que hemos descrito antes, de balcón a balcón.

· Fecha máxima de entrega: La segunda semana de abril, aunque agradecería si se envía antes para poder ir leyendo y corrigiendo tranquilo.

· Evaluación y calificación: Como Prueba Programada. Además, si alguno me sorprende, se publicará en este blog con mención especial. Así que, ¡ánimo y a darlo todo!




Texto: José Alfonso Bolaños Luque
Imágenes: photopin.com

COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I 1º FP BÁSICA

PRIMERAS ACTIVIDADES DE LA TERCERA EVALUACIÓN

Comunicación y Sociedad FP Básica

Tercera Evaluación 2019-2020

Comenzamos la Tercera Evaluación de la asignatura Comunicación y Sociedad I de 1º de la FP Básica del IES El Majuelo (Gines). Lo hacemos confinados en nuestras casas a causa del estado de alarma por la amenaza del coronavirus COVID-19, así que planteo aquí unas actividades con seguimiento con fecha de entrega. Estas actividades tendrán una calificación de observación continuada para esta evaluación, que se os comunicará en cuanto sea posible: lo importante es que estén hechas y entregadas a tiempo.

ACTIVIDADES DE INICIO

Comenzamos con la entrega de dos redacciones, para ir calentando motores. El objetivo es observar la composición de las oraciones en el texto, la ortografía, los signos de puntuación y cómo se desarrolla la temática y los conceptos que se exponen, son redacciones sencillas.

REDACCIÓN 1: DAR UNA OPINIÓN

- Una carilla.

- A mano: se envía una foto, o escaneado, a jbolluq@gmail.com.

- Tienes que dar una opinión sobre el tema que quieras.

- Esa opinión tienes que razonarla y defenderla con argumentos.

- Fecha de entrega: del 24 al 28 de marzo de 2020.

REDACCIÓN 2: DAR INSTRUCCIONES O PONER NORMAS

- Una carilla.

- A ordenador o a mano: se envía el archivo de texto, o una foto o escaneado si se ha hecho a mano, a jbolluq@gmail.com.

- Tienes que dar instrucciones para hacer alguna actividad o bien dar determinadas normas para un lugar o situación concreta. Debe tener introducción y conclusión, no basta con una lista numerada de normas o de pasos a seguir.

- Fecha de entrega: del 24 al 28 de marzo de 2020.

ACTIVIDADES DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Vamos a trabajar la Unidad 1 de comunicacionysociedadfvallin.blogspot.com.

Los paisajes de la lengua

La teoría se encuentra en http://comunicacionysociedadfvallin.blogspot.com/p/unidad-1.html. Te recomiendo que lo leas por partes y no de seguido.

Actividades: En http://comunicacionysociedadfvallin.blogspot.com/p/blog-page_66.html.

- Las actividades deben mandarse a jbolluq@gmail.com.

- Fecha máxima de entrega: martes, 31 de marzo.

ACTIVIDADES DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

Vamos a trabajar la Unidad 1 de comunicacionysociedadfvallin.blogspot.com.

Los paisajes naturales

La teoría se encuentra en http://comunicacionysociedadfvallin.blogspot.com/p/unidad-1-los-paisajes-naturales-los.html . Te recomiendo que lo leas por partes y no de seguido.

Actividades: En http://comunicacionysociedadfvallin.blogspot.com/p/blog-page_75.html.  

- Las actividades deben mandarse a jbolluq@gmail.com.

- Fecha máxima de entrega: martes, 31 de marzo.

  

Texto: José Alfonso Bolaños Luque

Imágenes: photopin.com

ACTIVIDADES PARA NO PERDER RITMO ESTOS DÍAS: SINTAXIS

Para un alumno de 2º ESO, recomiendo las siguientes actividades.

De análisis de oraciones, observando los apuntes, dejo una lista para practicar (Vocativo, Sujeto, Predicado - Atr, CD, CI, CCL, CCT, CCM, CCCant), recomiendo hacerlas con paciencia de dos en dos (no necesariamente todas, pero sí dos al día). ¿Qué hay que hacer? Primero, analizarlas sintácticamente, y luego construir pequeños textos con cada una donde se le aporte un sentido (es decir, un texto de no más de tres o cuatro enunciados donde la oración aparezca y tenga sentido contextual).


1. Esos chicos me parecen muy inteligentes.
2. Traigo varios regalos a los niños.
3. Hoy aquí tenemos varias cosas pendientes.
4. En estos tiempos nos eres imprescindible en esta empresa.
5. Hacía tortillas de patatas con una pericia impresionante.
6. Tras las montañas vislumbramos lejos a una persona desconocida.
7. Te quiero mucho, tesoro mío.
8. ¡Manuel, baja ya la basura, hijo!
9. Tráeme cinco latas de conserva del supermercado, Antonio.
10. Reconozco tu voz en esta cueva.
11. En aquellos tiempos, niños, los hombres llevaban sombrero con solera.
12. Pon música a los asistentes, Braulio.
13. A veces estamos asustados por la carretera.
14. Lávate las manos cinco veces cada día.
15. Los alumnos aplicados resuelven las ecuaciones con gran concentración.
16. A las cinco de la mañana le sonaba el despertador escandalosamente.
17. Pocas veces tengo cincuenta euros en el bolsillo.
18. Los caballitos de mar son animales muy curiosos.
19. Tres tristes tigres comen trigo en un trigal.
20. Son raros esos tigres, hermanito.
21. Auronplay ha hecho un vídeo nuevo en YouTube.
22. Ya no tiene excusa. ("No" es CCNegación/SAdv)
23. Todo tiene solución en esta vida.
24. Cumplo quince años la semana próxima.
25. Siempre me han parecido extraños tus comentarios.
26. Pocas ganas de eso tengo yo ahora, amigo mío.
27. Desesperadamente te he dicho veinte mil veces la verdad.
28. No me crees.
29. Trae los deberes en el cuaderno con buena letra el próximo día de clase.
30. Me has tratado mal.
31. Le da una depresión tonta.
32. Él la dejó en buzón.
33. Ahora soy un chico bueno.
34. Espero grandes sorpresas durante estos días.
35. Pusiste peligrosamente esas macetas en el balcón.